عسر الكتابة ليس مصطلحًا موجودًا في الدليل التشخيصي، وما يسجله الأخصائي في الواقع هو اضطراب التعلم المحدد مع ضعف في التعبير الكتابي. [apa-dsm5-sld] تشمل هذه الفئة الإملاء، والقواعد، وعلامات الترقيم، ووضوح وتنظيم الأفكار المكتوبة. ولا تشمل خط اليد، وهو المعنى الذي يفكر فيه معظم الناس عندما يستخدمون الكلمة.
الشيئان اللذان يُستخدم لهما الكلمة
إنتاج اللغة المكتوبة، وإنتاج الحروف القابلة للقراءة. يبدو أنها مشكلة واحدة لأنها تظهر معًا في نفس الصفحة، وهي صعوبات مختلفة مع تقييمات مختلفة وإجابات مختلفة.
التعبير الكتابي هو مشكلة لغوية: تهجئة لا تستقر أبدًا، جمل تفقد قواعدها في مكان ما بين الفكرة والصفحة، فقرات يكون ترتيبها منطقيًا فقط بالنسبة للشخص الذي كتبها. الكتابة اليدوية هي مشكلة حركية: حروف لا تتشكل بشكل متسق، قبضة تتعب داخل فقرة، إنتاج يتباطأ إلى حد الزحف. يعامل الدليل التشخيصي صعوبة الحركة المستمرة كمسألة مستقلة بدلاً من أن تكون جزءًا من اضطراب التعلم، ولهذا السبب يمكن أن تأتي التقييمات التي تختبر اللغة المكتوبة فقط واضحة بينما تبقى الصعوبة الفعلية دون مساس. [apa-dsm5-sld] دليلنا حول خلل التنسيق الحركي واضطراب التنسيق النمائي يغطي ما تتضمنه هذه المسألة المنفصلة.
الاختبار الذي يميز بينهم لا يكلف شيئًا: اطلب نفس قطعة العمل أن تُقال بصوت عالٍ أو تُكتب. فقرة منظمة جيدًا لا يمكن كتابتها تشير إلى خط اليد. فقرة متشابكة بنفس القدر سواء كانت منطوقة أو مكتوبة تشير إلى التعبير الكتابي.
لماذا يحدد التمييز ما يساعد
لأن الدعم لا يتداخل. التسهيلات التي تعالج مشكلة الكتابة مثل الكتابة اليدوية، أو الطباعة، أو الوقت الإضافي، أو وجود كاتب، لا تفيد الطفل الذي يواجه صعوبة في تنظيم الأفكار، وتعليم هيكل الجمل والفقرات لا يفيد الطفل الذي لا تستطيع يده مواكبة عقل يعمل بشكل جيد.
من الشائع أن يحدث هذا الخطأ، وهو مكلف بالطريقة التي تكون بها معظم الأخطاء التعليمية: يستغرق الأمر عامًا للاكتشاف، لأن الطفل الذي يتلقى الدعم ولا يتحسن يبدو كطفل يحتاج إلى المزيد من نفس الدعم.
ما تقوله الأدلة عن تعليم الكتابة اليدوية
إنه يعمل، وأن النسخة الحدسية منه لا تعمل. وجدت دراسة تحليلية شاملة للدراسات المنضبطة حول تعليم الكتابة اليدوية مكاسب ذات دلالة في وضوح الكتابة وسرعة الكتابة، ومكاسب أكبر في جودة وطول ما كتبه الأطفال فعليًا. [santangelo-2016-handwriting]
| ما تم تدريسه | ما الذي تغيّر | حجم التأثير |
|---|---|---|
| تعليم الكتابة بخط اليد | قابلية القراءة | 0.59 |
| تعليم الكتابة بخط اليد | سرعة الكتابة | 0.63 |
| تعليم الكتابة بخط اليد | جودة الكتابة المنتجة | 0.84 |
| تعليم الكتابة بخط اليد | طول الكتابة المنتجة | 1.33 |
| تمارين حركية فقط | قابلية القراءة | 0.10 |
| تمارين حركية فقط | سرعة الكتابة | سلبية طفيفة |
أحجام التأثير التي أبلغ عنها سانتانجيلو وغراهام. كدليل تقريبي، 0.2 يعتبر صغيرًا، 0.5 معتدلًا و0.8 كبيرًا. [santangelo-2016-handwriting]
الصفان السفليان هما اللذان يستحقان الجلوس معهما. تمارين الحركة، تتبع الأنماط، الضغط على الأشياء، تقوية اليد، هي ما يصل إليه الجميع تقريبًا أولاً، وبمفردها لم تنتج شيئًا تقريبًا. ما نجح هو تعليم الكتابة نفسها، بشكل فردي حيثما كان ذلك ممكنًا، كما وجدت المراجعة أيضًا أن الأساليب التي تم تقديمها من خلال التكنولوجيا كانت من بين الفعالة. [santangelo-2016-handwriting]
لماذا يؤثر الخط اليدوي على جودة الكتابة
لأن الكتابة باليد تتطلب من عقل واحد القيام بشيئين متطلبين في آن واحد، والأصعب منهما يطغى على الآخر. إذا كانت تشكيل كل حرف لا يزال يتطلب انتباهاً متعمداً، فإن هناك انتباهاً أقل متاحاً لاختيار كلمة، أو الاحتفاظ بجملة في الذهن، أو تذكر إلى أين كانت الفقرة تتجه.
هذا هو الآلية وراء أكبر رقم في الجدول: جعل الكتابة اليدوية أكثر تلقائية لم يجعل الكتابة أكثر أناقة فحسب، بل جعلها أطول وأفضل، لأنه أعاد القدرة إلى الجزء من العمل الذي كان يحتاج إليها. كما أنه الحجة للسماح بالكتابة على لوحة المفاتيح مع الاستمرار في تعليم الكتابة اليدوية، حيث إن الاثنين يعالجان نفس الاختناق من جوانب مختلفة.
عشر دقائق حول الرسائل التي تتفكك فعليًا
تدعم الأدلة الممارسة الفردية القصيرة والواضحة بدلاً من الجلسات العامة الطويلة. هذا مؤقت لذلك، وليس خطة درس.
5:00
اختر الثلاث أو الأربع حروف التي تخطئ أكثر، وليس الأبجدية كاملة. اكتب كل واحدة ببطء كافٍ لتخرج بشكل صحيح، ثم أسرع قليلاً. توقف عندما يتوقف المؤقت، حتى لو كان الأمر يسيرًا بشكل جيد.
تم. القصير والمنتظم أفضل من الطويل والغير منتظم.
ماذا تطلب في المدرسة
اسأل أي من الاثنين يتم تقييمه، بهذه الكلمات، لأن الإجابة غالبًا ما تكون لا شيء صريح. طلب تقييم خط اليد وطلب تقييم التعبير الكتابي هما طلبان مختلفان وغالبًا ما يذهبان إلى أشخاص مختلفين.
ثم اطلب السكن والتعليم بشكل منفصل. الكتابة تزيل الاختناق الآن؛ تعليم الكتابة اليدوية بشكل صريح يعالج ذلك على مدى أشهر. تقدم المدارس عادةً واحدًا وتصفه بأنه يغطي كلا الأمرين، والأدلة المذكورة أعلاه هي السبب في الرغبة في الثاني حتى عندما يعمل الأول.
أي من الاثنين هو هذا؟
لأحد الوالدين أو المعلمين الذين يحاولون تحديد مستوى الصعوبة الذي يتعاملون معه.
0 من 6 محدد
هذا يكفي من النمط لطلب النظر إلى كليهما بدلاً من واحد. احضر أمثلة من نفس العمل مكتوبة ومنطوقة، حيث أن هذا التباين هو الشيء الذي يمكن للمقيم العمل عليه.
بعض من هذا النمط موجود. الخطوة المفيدة التالية هي سؤال المدرسة بشكل صريح عما إذا كانوا يقيمون خط اليد أو التعبير الكتابي، حيث أن الاثنين يذهبان إلى أشخاص مختلفين.
قليل من هذه العوامل يجعل صعوبة معينة أقل احتمالاً، وهو ما يستحق المعرفة. تختلف أنماط الكتابة والخط بشكل كبير في كل عمر.
تحفيز للتفكير، وليس أداة فحص. لا يغطي أي استبيان معتمد في هذا الموقع اضطرابات التعلم، لذا فإن الرابط يوجه إلى مجموعة الأدوات الكاملة.
متى تطلب المساعدة
تحدث إلى طبيب أو منسق الاحتياجات التعليمية الخاصة في المدرسة إذا كانت صعوبة الكتابة تؤثر على الأعمال المدرسية، واسأل تحديدًا عما إذا كانت الكتابة اليدوية أو التعبير الكتابي أو كلاهما يتم تقييمهما. احضر عينات من نفس المهمة مكتوبة ومُلقاة، لأن هذا المقارنة تفيد أكثر من أي وصف. إذا تحولت الإحباطات المتعلقة بذلك إلى قلق بشأن المدرسة أو اعتقاد راسخ بأنك غبي، فقل ذلك في نفس المحادثة بدلاً من التعامل معه كمسألة منفصلة. إذا كانت لديك أفكار عن إيذاء نفسك، فاتصل بخدمات الطوارئ المحلية أو خط المساعدة في الأزمات.
كيف يمكن أن تساعد MyFreud
الجزء الذي تصل إليه المتابعة ليس الكتابة، بل ما تكلفه الكتابة. الصعوبة التي لم يتم تسميتها لسنوات تميل إلى الظهور كرهبة مرتبطة بأيام معينة ومواضيع معينة، وسجل هذا النمط هو ما يحول تقريرًا غامضًا إلى شيء يمكن للمدرسة أن تتصرف بناءً عليه. دليلنا حول اضطرابات التعلم يغطي الصورة الأوسع، بما في ذلك عسر الحساب، ودليلنا حول عسر القراءة يغطي جانب القراءة.
قم بتنزيل MyFreud وابدأ اليوم: App Store أو Google Play.