يمكن تحديد عسر القراءة قبل أن يبدأ الطفل في مواجهة صعوبة واضحة في القراءة، وتوجه الأدلة حول التدخل نفس الاتجاه الذي تشير إليه الفطرة السليمة: كلما بدأ التدخل مبكرًا، زادت الفرصة لاستخدام الأساليب التي تعمل بشكل أفضل.
نظرتنا العامة حول عسر القراءة تغطي الحالة نفسها؛ هذه المقالة تتعلق بالعلامات المحددة للأطفال وما تقوله الأدلة حول التصرف بناءً عليها مبكرًا.
مدى شيوع ذلك فعلاً
شائع بما يكفي ليكون ضمن فئة التباين العادي في الفصول الدراسية بدلاً من كونه استثناء نادراً. وجدت مراجعة منهجية وتحليل تلوي أن انتشار عسر القراءة النمائي بين أطفال المدارس الابتدائية يبلغ حوالي 7.1 في المئة، مع تأثر الأولاد بذلك تقريباً مرتين أكثر من الفتيات. [yang-2022-dyslexia-prevalence]
الأرقام المبلغ عنها في يانغ وآخرون (2022)، مراجعة منهجية وتحليل تلوي لانتشار عسر القراءة النمائي لدى أطفال المدارس الابتدائية.
إنها حصة كبيرة بما يكفي في أي فصل دراسي بحيث سيتعرض لها معظم المعلمين والعديد من العائلات، وهو ما يستحق المعرفة قبل قراءة العلامات التالية على أنها غير عادية أو مقلقة.
العلامات الأولى، قبل بدء القراءة
اللغة المنطوقة، وليس الحروف. العلامة المبكرة الأكثر اتساقًا هي الوعي الصوتي، مما يعني القدرة على ملاحظة والتلاعب بالأصوات داخل الكلمات المنطوقة: التعرف على أن “قطة” و”قبعة” تتناغمان، أو أن “قطة” و”كوب” تبدأان بنفس الطريقة. يمكن أن تظهر الصعوبة في ذلك قبل أن يبدأ الطفل أي تعليم رسمي للقراءة، ولهذا السبب من المهم معرفتها حتى بالنسبة للطفل الذي لم يبدأ المدرسة.
تشمل العلامات المبكرة الأخرى بطء استرجاع الكلمات والأسماء المألوفة على الرغم من التكرار، وصعوبة تعلم الأبجدية حتى مع نفس مقدار الممارسة الذي ينفع الأطفال الآخرين. لا تعتبر أي من هذه العلامات بمفردها حاسمة، ولكن التركيبة، التي تستمر لعدة أشهر بدلاً من الظهور لفترة قصيرة، هي ما يستحق الانتباه.
كيف يبدو الأمر بمجرد بدء القراءة
قراءة بطيئة تتطلب جهدًا أكبر من المتوقع بناءً على كمية التعليم. ارتباك متكرر بين الحروف المتشابهة. صعوبة في نطق الكلمات غير المألوفة حتى بعد أن تم تعليم المهارة وممارستها بشكل مباشر. وهناك فجوة غالبًا ما تفاجئ الآباء: طفل لديه فهم قوي للأفكار المعقدة عند الحديث، لكنه يواجه صعوبة بشكل غير متناسب في استيعاب نفس المعلومات من الصفحة. تلك الفجوة المحددة، الفهم القوي المقترن بالقدرة الضعيفة على فك الشيفرة، هي واحدة من الإشارات الأكثر وضوحًا التي تستحق الإشارة إليها مع المعلم.
لماذا التصرف مبكرًا في هذا الأمر مهم
لأن الأدلة على التدخل تفضل البدء في وقت مبكر. وجدت مراجعة منهجية وتحليل تلوي تغطي أربعين عامًا من أبحاث التدخل في القراءة للطلاب في المرحلة الابتدائية الذين يعانون من عسر القراءة أو المعرضين للخطر آثارًا إيجابية ذات دلالة على نتائج القراءة بشكل عام، ووجدت بشكل خاص أن التعليم الأكثر كثافة، مما يعني جلسات أكثر تكرارًا واستدامة، أنتج مكاسب أكبر. [hall-2023-reading-intervention]
تلك النتيجة هي السبب في أن الانتظار لرؤية ما إذا كان الطفل سيتجاوز ذلك يكلف شيئًا حقيقيًا. ليس الأمر أن التدخل يتوقف عن العمل لاحقًا؛ بل إن البدء في وقت مبكر يعني عمومًا توفر المزيد من الوقت لنوع التعليم المكثف الذي تظهر الأدلة أنه الأكثر فعالية، قبل أن تضاعف الضغوط الأخرى، مثل اتساع الفجوة مع الأقران، الصعوبة الأصلية.
هل تصف العديد من هذه العلامات طفلك؟
هذا مخصص لملاحظة نمط على مدى أشهر، وليس أسبوعًا صعبًا واحدًا. ضع علامة فقط على ما تكرر بالفعل.
0 من 5 محدد
من الأفضل الإشارة إلى عدة من هذه الأمور معًا، مستمرة على مدى أشهر، بدلاً من الانتظار لرؤية النتائج. اسأل عن تقييم القراءة أو عسر القراءة بالاسم، حيث إن ذكره يوجه المحادثة نحو الخطوة التالية الصحيحة بدلاً من الرد العام "راقبها".
واحد أو اثنان من هذه الأمور شائعان ولا يحتاجان إلى إجراء عاجل، وذكره لا يكلف شيئًا. اسأل ما إذا كانت المدرسة قد لاحظت أي شيء مشابه.
إذا لم يكن أي من هذا ينطبق على طفلك، فإن التباين العادي في تطوير القراءة هو أكثر احتمالاً بكثير من النمط الذي يغطيه هذا المقال.
اطلع على الفحوصات المتاحة لدينا
لا توجد أي أداة فحص على هذا الموقع مصممة للأطفال، ولا ينبغي استخدامها لتقييم أي منهم. يغطي المحور أعلاه القلق والاكتئاب والتوتر والنوم والإرهاق وتقدير الذات والشعور بالوحدة لدى البالغين.
ما لا يثبته هذا
لا يُعتبر أي من هذه العلامات، بمفردها أو مجتمعة، تشخيصًا، ولا يمكن أن يحل هذا المقال محل تقييم مناسب. الرقم المتعلق بالانتشار هو تقدير مجمع عبر العديد من البلدان وتصاميم الدراسات، وقد تختلف المعدلات في أي مدرسة أو مجموعة سكانية عن ذلك. كما أن أبحاث التدخل تتعلق أيضًا بالطلاب في سن التعليم الابتدائي بشكل خاص؛ حيث أن نفس الإلحاح حول اتخاذ إجراءات مبكرة ينطبق بشكل أقل مباشرة عندما يكبر الطفل، على الرغم من أن التدخل لا يزال مفيدًا في أي عمر.
متى تطلب المساعدة
تحدث إلى المعلم أولاً إذا لاحظت نمطًا من هذه العلامات، حيث أن المدارس غالبًا ما تكون لديها أدوات فحص ويمكنها بدء عملية التقييم دون الحاجة إلى تقييم خاص أولاً. اسأل تحديدًا عن تقييم عسر القراءة أو تقييم القراءة بدلاً من وصف القلق العام، حيث أن تسميته يغير ما يتم تقديمه.
تحدث إلى طبيب إذا تعثرت مسيرة المدرسة، أو إذا كنت ترغب في تقييم مستقل، خاصة إذا كانت العلامات تؤثر على ثقة طفلك أو رغبته في الذهاب إلى المدرسة.
إذا كانت لديك أفكار تؤذي نفسك، اعتبر ذلك أمرًا عاجلاً واتصل بخدمات الطوارئ المحلية أو خط المساعدة في الأزمات.
كيف يمكن أن تساعد MyFreud
MyFreud مفيد هنا لجانب الثقة في هذا الأمر، والذي غالبًا ما يحصل على اهتمام أقل من القراءة نفسها. تسجيل مزاج طفلك جنبًا إلى جنب مع أيام المدرسة، حيثما كان ذلك ممكنًا، يساعد على إظهار ما إذا كانت صعوبة القراءة بدأت تؤثر على شعورهم تجاه أنفسهم بشكل أوسع، وهو أمر يستحق الإشارة إليه بجانب القلق المتعلق بالقراءة نفسها.
قم بتنزيل MyFreud وابدأ اليوم: App Store أو Google Play.