عسر القراءة لدى البالغين: التشخيص والدعم

عدد كبير من البالغين الذين يعانون من عسر القراءة لم يتم التعرف عليهم كأطفال، ويصلون إلى مرحلة البلوغ بعد أن بنوا مفهومًا كاملًا عن الذات يعتمد على عدم كونهم أذكياء بما يكفي بدلاً من الاعتماد على صعوبة القراءة المحددة والقابلة للتعريف، والتي لا تتعلق بالذكاء. دليلنا إلى عسر القراءة يغطي الحالة نفسها؛ بينما يغطي هذا ما يتغير عندما تظهر، أو تعود، في مرحلة البلوغ.

لماذا يبقى غير ملحوظ لعقود

عسر القراءة لا يتطلب قدرة منخفضة، وهذا هو السبب بالضبط في أن الأطفال القادرين غالبًا ما يبقون غير معروفين. تصف مراجعة بيترسون وبينينجتون الصعوبة الأساسية بأنها صوتية، تؤثر على الاتصال بين الأصوات والحروف، بينما تبقى مهارات التفكير والفهم سليمة أو قوية. [peterson-2012-dyslexia-adults]

الطفل الذي يمتلك هذا الملف الشخصي والذي يتمتع أيضًا بالذكاء يعوض عادةً: من خلال حفظ الكلمات الكاملة، والتخمين بذكاء من السياق، والعمل بجد أكبر بكثير من زملائه في الصف. يمكن أن تستمر هذه الاستراتيجية لسنوات، خاصةً في المواد التي تعتمد أقل على سرعة القراءة، وغالبًا ما تستمر حتى نهاية المدرسة والتعليم العالي.

ما يكسر ذلك عادة هو تغيير في الطلب بدلاً من تغيير في الشخص. قد تكون وظيفة جديدة تتطلب كتابة تقارير كثيفة، أو مؤهل مهني يتطلب قراءة كثيفة، أو ببساطة التعب المتراكم على مدى عقود من التعويض، هي النقطة التي تتوقف عندها الاستراتيجية عن كونها مستدامة، وغالباً ما يحدث ذلك في منتصف المسيرة المهنية، بعد فترة طويلة من أن يفكر أي شخص في البحث عن اختلافات في التعلم من الطفولة.

ما الذي تبحث عنه التقييمات للبالغين فعليًا

تتشابه اللبنات الأساسية مع تقييم الطفولة: دقة القراءة وسرعتها، الإملاء، المعالجة الصوتية، الذاكرة العاملة وسرعة المعالجة. ما يختلف هو الطبقة التي يجب على المقيم أن ينظر من خلالها.

يمكن أن تخفي تعويضات مدى الحياة الملف الصوتي الأساسي في اختبار القراءة السطحية، لذا فإن المقيم المتمرس يبحث تحت أي استراتيجيات تم بناؤها فوق ذلك، ويأخذ بعين الاعتبار تاريخ الشخص التطوري بشكل كبير. كون الشخص قارئًا بطيئًا كطفل، أو تهجئة غير متسقة رغم فهم المادة جيدًا، أو الحاجة دائمًا إلى وقت أطول بكثير من الأقران لأداء الواجبات المنزلية التي تتطلب قراءة كثيفة، كلها أمور لا تزال ذات صلة تشخيصية بعد عقود، حتى لو لم يتم تقييم أي منها في ذلك الوقت.

تقييم الطفولة تقييم للبالغين

التحول نحو التاريخ التنموي واستراتيجيات التعويض في تقييم البالغين، بما يتماشى مع الملف الشخصي الذي وصفه بيترسون وبينجتون (2012). توضح القيم الوزن النسبي بدلاً من الإبلاغ عن الدرجات المقاسة.

الترتيبات في مكان العمل، والفجوة بين الحق والاستخدام

درس ليذر وزملاؤه الوظائف الإدراكية ونتائج العمل لدى البالغين المصابين بالديسلكسيا ووجدوا أن الدعم المناسب يحسن بشكل ملحوظ من نجاح العمل، وهو ما يمثل حجة واضحة لمتابعة ذلك بدلاً من الاستمرار في إدارة الأمور بمفردهم. [leather-2011-workplace]

تشمل التسهيلات الشائعة الوقت الممتد، وبرامج تحويل النص إلى كلام وتحويل الكلام إلى نص، والتعليمات المكتوبة بجانب التعليمات الشفوية، والصيغ البديلة للمواد الكثيفة، وعمليات التقييم أو المراجعة التي تفصل بين جودة الأفكار والإملاء والقواعد. تحدد إرشادات جمعية الديسلكسيا البريطانية في مكان العمل كيفية عمل هذه الطلبات عادةً في الممارسة العملية، عادةً من خلال الصحة المهنية أو الموارد البشرية بدلاً من الحاجة إلى الإفصاح مباشرةً إلى المدير. [nice-adult-guidance]

الفجوة التي تستحق الذكر هي أن معظم البالغين الذين يحق لهم الحصول على هذه التسهيلات لا يطلبونها أبداً. السبب المعتاد ليس أن العملية صعبة؛ بل لأن الشخص لا يزال يراعي صعوبته كفشل شخصي بدلاً من اعتبارها حالة محددة يمكن التكيف معها، وهو بالضبط الإطار الذي وُجد التشخيص لتصحيحه.

الجزء الذي لا يتعلق بالإقامة على الإطلاق

استعرض ليفينغستون وزملاؤه العواقب العاطفية والنفسية لعسر القراءة ووجدوا آثارًا تشمل القلق وتراجع مفهوم الذات الأكاديمي أو المهني الذي يستمر لفترة طويلة بعد الطفولة. [livingston-2018-emotional]

يصف البالغون الذين يخضعون للتقييم باستمرار الشرح نفسه بأنه ذو قيمة، وأحيانًا يكون أكثر قيمة من أي تسهيلات عملية تتبع ذلك. استبدال “أنا لست ذكيًا بما فيه الكفاية” بسرد دقيق لصعوبة معينة، يمكن تحديدها، وغير المرتبطة بالذكاء ليس إعادة صياغة بسيطة. إنها تغير كيف يقرأ الشخص تاريخه الخاص، بما في ذلك ذكريات المدرسة، والتعليقات التي تلقاها، وكل لحظة تم فيها الخلط بين التعويض من قبل الآخرين، وغالبًا من قبل الشخص نفسه، على أنه نقص في القدرة.

هل يستحق الأمر إجراء تقييم؟

لنفسك، تفكر في الماضي عبر المدرسة والآن. هذه ليست اختبارًا ولا يمكنها تشخيص أي شيء. إنها دعوة لما يجب إحضاره إلى طبيب أو مقيم.

• لقد استغرق القراءة دائمًا وقتًا أطول بشكل ملحوظ بالنسبة لي مقارنةً بالناس من حولي
• لقد ظلت هجائي غير متسقة على الرغم من فهمي الجيد للمادة
• يمكنني شرح شيء بوضوح بصوت عالٍ لكنه يظهر مشوشًا في الكتابة
• طورت طرقًا بديلة في المدرسة سمحت لي بتجنب القراءة بصوت عالٍ أو القراءة بشكل مكثف
• تغير في متطلبات العمل أو الدراسة جعل الصراع المستمر غير قابل للإدارة مجددًا
• لقد اعتقدت لسنوات أنني ببساطة لست ذكيًا بما فيه الكفاية، على الرغم من الأدلة التي تشير إلى عكس ذلك
• لدى أحد أفراد الأسرة صعوبة في القراءة تم تشخيصها أو يُشتبه بها

0 من 7 محدد

متى تطلب المساعدة

تحدث إلى طبيب إذا كان النمط المذكور أعلاه ينطبق عليك، واسأل بشكل محدد عن إحالة لتقييم عسر القراءة بدلاً من وصف القلق أو الإحباط الذي نتج عنه فقط، حيث إن ذلك هو ما يتم علاجه عادةً بشكل منفصل. قم بتدوين أمثلة محددة من الطفولة والآن قبل الموعد، حيث إن الحالات الملموسة تكون أكثر فائدة للمقيّم من الشعور العام بالمعاناة المستمرة.

إذا كانت المزاج المنخفض أو القلق المستمر أو مستوى التجنب الناتج عن ذلك يؤثر على الحياة اليومية، فإنها قابلة للعلاج في حد ذاتها وتستحق المناقشة أيضًا.

إذا كنت في أزمة، اتصل بخدمات الطوارئ المحلية أو خط المساعدة في الأزمات.