Eine feste Denkweise ist der Glaube, dass Fähigkeit eine feste Größe ist: Sie haben eine bestimmte Menge an Intelligenz oder Talent, und Anstrengung zeigt hauptsächlich die Grenze auf, anstatt sie zu verschieben. Eine Wachstumsdenkweise betrachtet dieselben Fähigkeiten als Dinge, die sich entwickeln.
Die Idee ist wirklich nützlich und wurde wirklich überverkauft, und beide Teile dieses Satzes müssen gesagt werden, denn die Lücke zwischen ihnen ist der Grund, warum so viele Menschen davon gehört haben und stillschweigend zu dem Schluss gekommen sind, dass es Unsinn war.
Was die beiden Überzeugungen vorhersagen
Die interessante Vorhersage der Theorie betrifft nicht das Vertrauen. Sie bezieht sich darauf, was eine Person tut, wenn eine Aufgabe schwierig wird.
Wenn Fähigkeit festgelegt ist, ist Schwierigkeit diagnostisch. Mit etwas zu kämpfen bedeutet, dass Sie die Grenze dessen erreicht haben, was Sie haben, daher ist der rationale Schritt, aufzuhören und Aufgaben zu bevorzugen, bei denen Sie bereits kompetent erscheinen. Wenn Fähigkeit sich entwickelt, ist dieselbe Schwierigkeit eine Information über die Aufgabe und nicht über Sie, und das Weitermachen ist der rationale Schritt.
| Feste Überzeugung | Wachstumsüberzeugung | |
|---|---|---|
| Schwierigkeiten | Beweis für eine Grenze | Beweis über die Aufgabe |
| Anstrengung | Was Sie brauchen, wenn Ihnen Talent fehlt | Wie sich Fähigkeiten verändern |
| Kritik | Ein Urteil | Daten |
| Der Erfolg anderer | Ein Vergleich, den Sie verloren haben | Etwas, das Sie kopieren können |
| Auswahl einer Aufgabe | Bevorzugen Sie eine, bei der Sie gut aussehen | Bevorzugen Sie eine, von der Sie lernen können |
Als Beschreibung von Vermeidung ist dies erkennbar und nützlich. Wenn es als Versprechen gelesen wird, dass die Annahme der rechten Spalte Ihre Ergebnisse verbessert, läuft es den Beweisen voraus.
Was die Beweise tatsächlich zeigen
Zwei Metaanalysen, die Hunderte von Studien umfassen, untersuchten, wie stark die Einstellung mit akademischem Erfolg zusammenhängt und wie sehr Interventionen zur Einstellung diesen verändern. Die gefundenen Zusammenhänge waren schwach. [sisk-2018-mindset]
Dieses Ergebnis hatte große Auswirkungen, denn bis 2018 war das Wachstumsmindset zu einer der am weitesten verbreiteten Ideen in der Bildung geworden, mit erheblichen finanziellen Mitteln dahinter. Die Metaanalysen fanden nicht nichts. Sie fanden erheblich weniger als die Implementierungen annahmen.
Dann wurde ein großes randomisiertes Experiment ordnungsgemäß im großen Maßstab getestet: eine kurze Online-Intervention mit 11.888 Schülern der neunten Klasse aus einer nationalen Stichprobe von Schulen. Es wurde ein tatsächlicher Effekt von etwa 0,10 Notenpunkten festgestellt, der sich auf schwächere Schüler konzentrierte, anstatt sich gleichmäßig über alle zu verteilen. [yeager-2019-mindset]
Ein Schema, das die gängige Behauptung mit den in den beiden zitierten Studien berichteten Ergebnissen vergleicht. Die Balken zeigen die relative Größe, nicht eine gemeinsame Einheit.
Das Umschalten zwischen diesen beiden Panels ist die ganze Geschichte. Nichts in der Forschung wurde erfunden und nichts wurde umgekehrt. Die gemessenen Effekte sind einfach um eine Größenordnung kleiner als die Version, die auf Klassenraum-Postern veröffentlicht wurde, und sie gelten für eine Teilmenge und nicht für alle.
Der Teil, der zuerst wegfällt
Das nationale Experiment fand etwas, das in den Zusammenfassungen fast immer weggelassen wird: Der Effekt hing von der Schule ab. Wo die Normen der Gleichaltrigen das Annehmen von Herausforderungen nicht unterstützten, erzielte die Intervention deutlich weniger. [yeager-2019-mindset]
Das ist keine Fußnote, es ist der Mechanismus. Einem Schüler zu sagen, dass Fähigkeiten mit Anstrengung wachsen, ist eine Aussage über seine Umgebung ebenso wie über ihn selbst, und in einem Klassenzimmer, in dem sichtbare Schwierigkeiten soziale Kosten mit sich bringen, ist diese Aussage nicht sehr hilfreich. Der Glaube kann die Arbeit nicht allein leisten, was genau das ist, was ein Plakat von ihm verlangt.
Die gleiche Logik gilt auch außerhalb der Schule. Zu hören, dass Misserfolg Lernen ist, hilft in einem Arbeitsumfeld, in dem ein sichtbarer Misserfolg karrierehemmend ist, nur wenig, und die ehrliche Antwort dort ist, dass die Umgebung das Problem ist.
Was Sie als Erwachsener damit tun können
Lassen Sie die Interventionsliteratur weg und behalten Sie die Beobachtung, aus der sie stammt. Die nützliche Frage ist nicht, ob Sie die richtige Denkweise haben. Sie ist enger gefasst und leichter zu beantworten: Was vermeiden Sie, weil Sie darin sichtbar schlecht sein könnten?
Diese Frage führt oft zu einer echten Antwort. Menschen können in der Regel die Sprache benennen, die sie nie begonnen haben, das Instrument, das sie mit dreizehn aufgegeben haben, die Art von Arbeit, um die sie einen Bogen machen. Der feste Glaube kündigt sich selten als Glaube an; er zeigt sich als Vorliebe für Dinge, in denen Sie bereits gut sind.
Nichts hier erfordert, dass Sie Misserfolg als Geschenk umdeuten. Es erfordert, dass Sie erkennen, dass “Ich bin kein Mathe-Mensch” eine Behauptung über Ihre Zukunft ist, für die Sie keine Beweise haben, und dass Sie seit zwanzig Jahren danach handeln.
Zwei verwandte Muster sind es wert, zusammen mit diesem gelesen zu werden: Selbstsabotage, die beschreibt, wie man Anstrengungen zurückzieht, sodass ein schlechtes Ergebnis nicht auf die Fähigkeit zurückzuführen ist, und Hochstapler-Syndrom, das beschreibt, was der feste Glaube mit jemandem macht, der erfolgreich ist.
Die ehrliche Zusammenfassung
Eine kurze, kostengünstige Intervention, die den Schülern, die am meisten kämpfen, einen Zehntelpunkt in der Note hinzufügt, in Schulen, wo das Umfeld dies unterstützt, ist ein gutes Ergebnis. Bildungsforschung erzielt nicht viele Effekte, die so kostengünstig sind.
Es ist nicht das Ergebnis, das verkauft wurde, und klar zu machen, was der Unterschied ist, verhindert, dass die vernünftige Version zusammen mit der Übertreibung verworfen wird. Die Forschung zur Selbstwertschätzung hat dieses Problem immer wieder: Eine bescheidene, bedingte Erkenntnis wird in ein bedingungsloses Versprechen komprimiert, und die Gegenreaktion verwirft dann die Erkenntnis zusammen mit dem Versprechen.